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教育资源均衡分配什么时候了

发布时间:2019-04-15 12:38:38

又到九月开学季,村里一名来带小孩读书的年轻妈妈为孩子读书伤神。女儿上三年级了,村里的学校只办到二年级,必须到镇上小学读书。儿子到了适学年龄,必须在村小读一年级。由于生源等问题,依照政策,两个孩子不能在一个学校读书。怎样照看孩子,这让家长难堪了。

如何解决教育的一公里公平问题,解决“上学难”。是各级各部门应当思考发力的,同时政策的制定应充分考量学生及家庭实际情况。义务教育在城乡间、区域间、校际间还存在着明显的差距,由此带来了社会关注的教育不均衡问题。增进义务教育均衡发展,需要均衡配置办学条件、师资队伍、教学资源、学生生源等教育资源。大家都想往好的学校挤,一方面说明了家长对教育的重视,另一方面也折射了教育资源分配不均匀。农村教育基础薄弱,生源少,学生学习缺少竞争氛围,这是很多家长担心的问题。好的学校环境相对好,有更好的师资和学习氛围,这是很多家长争相把孩子往镇属学校、县属学校乃至省市学校送的缘由。近年来,特岗教师的招聘、师范生定向委培,愈来愈多的年轻教师加入农村教师队伍,扎根基层,让我们看到了农村教育的希望,但农村教育现状依然让我们隐忧。

在保障人人“有学上”基本任务完成后,“上好学”的问题又逐渐凸显。要使学生不流动,首先教师要实现城乡公道、良性活动,比如进一步改革招生制度,公道引导学校生源流向,规范办学行动,完善“就近入学”制度,使各校生源负载均衡,逐渐抑止义务教育阶段的择校偏向,消除大、小班额并存的局面。认真展开城乡学校师生交换、师生手拉手等互助互动活动,建立符合实际需要和能力的评价标准、评价体系。鼓励并落实高校毕业生支援农村教育的工作措施。建立任期活动制,尤其要让高水平的老师在一个区域内的各校之间轮换。;改良山区教师的工作与生活环境,适当提高他们的岗位津贴标准,提高农村教师待遇,加强农村学校基础设施建设。根据实际需要去留村小,通过一系列措施推动教师资源配置的均衡化,为教师扎根农村执教提供保障,让老师安心教书,孩子安心上学。

“望子成龙、望女成凤”,这是家长对子女的期望。不让孩子输在教育上,教育理应承当起优化教育资源的的任务,建立“以城带乡、教育共赢”的“城乡教育共同体”。充分发挥具有优良教育资源的学校的辐射、带动作用,实现优良教育资源的扩大,对农村教师进行传、帮、带,推动城乡学校之间的良性互动发展。(宛玉花)

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